Pensar e repensar o cotidiano das nossas escolas, olhar com criticidade para as práticas que sustentam nosso fazer docente pode ser a mais simples e enriquecedor a ação pedagógica. Apoiada nessa crença,proponho-me a tecer algumas apreciações acerca do tão conhecido dever de casa, por alguns intitulado Para Casa ou Tarefas de Casa.
Inicio minha reflexão tentando entender e decifrar o lugar e o valor que atribuímos aos deveres.Desde muito cedo,nossos alunos estabelecem uma cisão, uma dissociação entre fazer os deveres e estudar. É comum ouvirmos os alunos dizendo: “Fiquei o tempo todo fazendo dever e não sobrou tempo para estudar”.“É tanto dever que nunca tenho tempo para os estudos”. Quando perguntamos se o aluno estuda diariamente, a maioria responde: “Não. Na maioria dos dias eu faço dever. Estudar mesmo é mais na véspera das provas.
O dever virou uma espécie de mercadoria de troca sem valor para a aprendizagem. Eu entrego meu dever para assegurar os pontos de participação, preservar minha reputação de bom e responsável aluno, para não chatear e comprometer a boa relação com os professores e para fugir das temidas ocorrências e advertências,que implicariam problemas com os pais.Constatamos e concluímos que o dever tem uma finalidade utilitarista, e cumprir os deveres faz parte das estratégias de sobrevivência escolar,não das estratégias de aprendizagem escolar. Seguindo na análise do cotidiano das nossas escolas, verificamos que nossos alunos se preocupam em demasia com as tão temidas provas. Mas o que é uma prova? Uma prova nada mais é que um conjunto de exercícios. O que é o dever de casa? O dever de casa nada mais é que um conjunto de exercícios. Curioso é constatar que, frente aos exercícios dos deveres de casa,o aluno procura fazer o mais rápido possível para ficar livre. Afinal, o dever é só para o professor ver. É só para constar, apresentar ao professor, não perder pontos, ou quem sabe, ganhar uns pontinhos de participação. Não é, realmente,para aprender.
Quando o aluno se de para com uma dificuldade nos deveres,ele,geralmente,diz: “Depois eu copio” ou “Quando o professor resolver eu aprendo e copio”. Se a dúvida surge nos deveres, a maioria dos alunos não insiste, persiste ou sente-se desafiado. Eles desistem porque não podem perder tempo. E fazer dever é perda de tempo. Mas na hora da prova, frente a uma dificuldade,eles são persistentes, não desistem, tentam e tentam resolver, não por se preocuparem com a aprendizagem, mas porque não querem perder os pontos– mais uma vez, uma relação não de aprendizagem, mas de mercado. Eu te dou respostas certas e, em troca, você, professor, me dá os pontos.
Vejamos o outro lado, ou outra forma de compreender a finalidade dos deveres de casa. Todo exercício proposto em sala ou como atividade de casa constitui momento privilegiado de estudos. Durante a realização dos exercícios,o aluno tem a oportunidade de rever o conteúdo trabalhado em sala, fixar e consolidar essa aprendizagem, além de fazer o levantamento de possíveis dúvidas. Portanto,o aluno, com a realização dos deveres, consegue fazer o levantamento do que já aprendeu e entendeu plenamente, do que precisa rever ou fazer mais exercícios e ainda tem clareza de quais conteúdos permanecem como grande dúvida. O aluno tem condições de regular e gerenciar o seu processo de ensino – aprendizagem, ou seja,de ser protagonista, de tomar posse do seu percurso de construção do conhecimento. Um aluno só é capaz de sentir-se desafiado a resolver problemas – e todo exercício é um problema cuja resposta precisa ser construída – se ele tiver asseguradas a familiaridade e a compreensão do conteúdo. A resolução é a aplicação, é a prática da teoria, do conteúdo estudado, compreendido e consolidado.
Acredito que nós,educadores estamos diante do desafio urgente de ressignificar o dever e,assim,potencializar sua contribuição para o processo de ensino – aprendizagem. Mas a quem cabe a responsabilidade de associar os deveres fortemente à aprendizagem, assegurando seu valor e importância acadêmica? Essa tarefa é nossa, profissionais da educação.Afinal,o processo pedagógico é competência da escola, e cuidar que os alunos aprendam é nosso compromisso. Phillipe Perrenoud (2005) já nos disse que “ensinar é fazer aprender”, e completa:“o ensino sem a sua finalidade, que é a aprendizagem, não existe”.É, somos nós que organizamos, definimos e propomos os deveres e exercícios. Somos nós os gestores das situações de aprendizagem, os responsáveis por administrar a progressão das aprendizagens, somos nós os profissionais da educação e, portanto, os primeiros responsáveis pelo valor, pelo lugar e pelo papel que os deveres ocupam e desempenham na vida dos nossos educandos.Eis o nosso desafio: ressignificar e potencializar os deveres de casa para que eles efetivamente contribuam para o processo de ensino-aprendizagem e para que os alunos assumam sua vida escolar com maior protagonismo.
Flávia Barros Fialho
Psicóloga, Pedagoga, Especialista em Psicologia Educacional, Especialista em Terapia Cognitivo Comportamental e Mestre em Sociologia da Educação
